Многие из вас ни раз задавались вопросом: "Почему я так долго учил иностранный язык – 11 лет в школе и 5 в институте-университете, – а читаю лишь со словарём и то адаптированные тексты? А про разговорный… и говорить (простите за тавтологию) нечего."

Огромное количество курсов (в том числе вкупе с носителями языка), масса всевозможных видео- и аудио- учебников, основанных на разных методиках и т.д. и т.п. положение не облегчают: все ваши усилия изучить язык самостоятельно или с помощью преподавателя заканчиваются подчас крахом. С этим, думаю, многие из вас столкнулись. В чем же причина? Недостаточно силы воли или слаба мотивация? Оказывается не это главное. Мотивация, как и аппетит во время еды, вполне может прийти - появиться и в процессе обучения.

В чем же тогда причина вечного страха у наших людей к изучению иностранных языков? А причина в том, что обучение языкам сейчас строится по принципу заучивания грамматических или иных правил, да еще и море хаотичной лексики в придачу, то есть людей учат: “Как надо говорить?”, но не объясняют “Почему так надо говорить?”, а последнее очень важно, поскольку именно вопросы “почему?” и есть то главное, что должно быть удовлетворено у любого человека, ибо того требует сама природа и смысл нашей жизни на земле: познание мира, в котором мы живем. Мы в нем живем, творим для того, чтобы познать его попутно. Это не просто человеческое любопытство, это то, ради чего мы все с вами обитаем на этой земле.

Хочу сделать маленькое, но уверенное заявление: сегодня наука и познание ушли так далеко, а мы все слова наизусть учим, да правила зубрим! Как-то нелогично это. Почему? Потому что любая зубрежка – это в первую очередь насилие над собой. А сейчас задумайтесь вот над чем: мы говорим “нас учат, учили учителя”. А почему мы не говорим “нас научили наши научители”? Какая-то незавершенность уже в самих словах заложена, вам не кажется? А ведь на самом деле не обучать языку надо, а просто-напросто передавать знания. Преподавать с целью передачи, что никак не идет в ногу с зубрежкой и правилами.

Да и фразы уже будут строиться по-английски, а не по-русски на английском, в виде дословного перевода. И вовсе не нужно сразу, придя на первый урок, уже начинать говорить. Попробуйте сначала молча войти в структуру языка и прочувствовать этот язык, а уж потом и оглянуться не успеете как начнете говорить. Взгляните на проблему с другой стороны. А то кругом кричим, что новые методики, а подход все равно старый остается. Где же логика, в конце концов? Как учили язык с массовым наплывом лексики на уроке, так и учим! Как зубрили правила, так и зубрим! Где же новизна, простите?

Человечеству от Бога дано творчество мысли! Но мы об этом забываем. Бог-Творец! А мы - его частицы. Значит тоже творцы. Ученик должен стать сам творцом изучаемого языка, а преподаватель должен его привести к этому языку, но с применением аналитической логики, тогда и язык ученику логичным покажется и правила зубрить не нужно будет. Такое обучение вполне реально. Просто надо почувствовать язык, а не просто тупо зубрить его по правилам. Почему все это реально? Чтобы это понять, предлагаю вам немного пофилософствовать….

Думаю, что вы понимаете, или можете легко догадаться, что первоначальный единый язык человечества (мы называем его языком Адама и Евы) создавался не из заранее писаных правил, и вполне вероятно, что была в нем какая-то человеческая, возможно, и подсознательная, логика, но уж точно не правила, кем-то специально заранее придуманные. Однозначно, что сначала возник язык, а уж потом люди написали к нему правила с огромным количеством “пунктиков”, как любят выражаться школьники, ненавидящие все, что связано с заучиванием наизусть или так называемой в народе “зубрежкой”.

Мы часто утверждаем, что мир, в котором мы живем, не так-то прост.

И это происходит из-за нашей неспособности его познать в полном объеме.

В первой книге Ветхого Завета “ Бытие” есть притча о Вавилонской Башне.

Потомки прародителя человечества Ноя, расплодившиеся на Земле, пришли в город Вавилон и решили построить очень высокую башню до небес. Но Всевышний решил, что для достижения человеком небес, еще не пришло время, и поэтому он просто заставил людей говорить на разных языках, так они перестали строить Башню.

Библейская история о Вавилонской башне, возможно, не покажется достоверной для материалиста? Пусть так, но ведь даже почитатель учения сэра Чарльза Дарвина, не станет отрицать, что, когда человек отделился от животного мира, он не имел речи.

Сейчас очень трудно найти общий корень в языке китайца и американского индейца, но вряд ли кто станет категорически отрицать, что много тысячелетий назад у этих людей был какой-то общий предок. Поэтому любые отправные точки для достижения поставленной языковой практической цели имеют право на свое существование.

Меня всегда удивляет то, что мы много говорим о том, что все, созданное Богом на этой Земле, имеет свою четкую организацию. Почему же мы к языкам не относимся так же? Может именно потому, что не считаем язык даром Божьим? А ведь язык – это привилегия только человека! Мы во всем этом мире можем найти свою логику, почему же мы ее не ищем в языках? Почему придерживаемся устаревших методик, основанных на тупой зубрежке правил и заучиванию многочисленной лексики? Хотя человеку, чтобы прилично заговорить необходимо всего-то навсего каких-то 800 слов в обиходе. Почему боимся отбросить косность в мышлении? А ведь в этом мире все примитивно просто на самом деле. Мы же сами говорим, повторюсь, что “Все гениальное – просто!”

Почему же мы отходим от самих себя в таком случае?

И кто виноват в том, что у детей появляются такие пробелы в знаниях?

Учителя? Программы? Учебники? Мы виним, как правило, именно их.

Но я думаю надо смотреть глубже. В последнее время появляется много новых методов обучения языкам, но ни один из них пока не удовлетворил потребности обучаемого в полной мере: иностранные языки все равно даются русскоговорящему человеку с трудом и огромными усилиями. Все получаемые знания не укладываются в компьютере-голове, ибо где-то нет стыковки, не так подается материал, и головной компьютер не способен легко и быстро все “разложить по полочкам”. Знакомое школьное выражение?

В свое время великий русский химик Д. И. Менделеев разложил в своей таблице химические элементы по единой системе. Ученого уже давно нет в живых, а его последователи продолжают пополнять его таблицу вновь открытыми элементами, ни на йоту не отступая от его системы, что показывает, насколько она была совершенной. Предлагаю сделать примерно то же самое с языками.

Когда я приехала во Францию, меня нисколько не удивил тот факт, что наши русскоговорящие иммигранты, живя в стране языка, ищут преподавателей французского, у которых родной язык — русский. А, проживая в России или другой русскоговорящей стране, люди почему-то считают наиболее эффективным преподавателем носителя языка. Вам не кажется, что это парадокс? Нам вбили в голову, что раз преподает носитель, значит, все — язык знать будешь. Это не факт. Ни один англичанин не поймет того, что русскоговорящему человеку не понятно, и не сможет доходчиво объяснить. Поэтому не факт, что их методики для нас лучше. Как же тогда быть? Где выход? Как нужно учить наших с вами детей, чтобы они любили школу и хотели в ней учиться? Что сегодня нужно взрослым и детям, чтобы легко получать знания и не только по иностранным языкам? Я с удовольствием раскрою свою точку зрения на все эти вопросы в своих последующих статьях. Мне, как человеку, окончившему Лингвистический Университет, прошедшему две эмиграции в разном возрасте, а также создавшей тоже свой новый метод обучения, основанный на аналитической логике, интересно поделиться своими мыслями с вами, уважаемые читатели данной газеты.